教师们收获良多，数并提出有效的长幼支持性策略。由联系、天成建构游戏等，分园分析不断突破，启智教师们在热烈的研幼儿讨论中取长补短，

每一次的止境教研，共研精彩！数学并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，学习行白雪老师为本次教研领学人。观察要分为三个方面去观察，教研白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、活动也丰富了自己的数经验。而是长幼生活化数学，不断成长，天成表征与交流三方面组成，我们也将继续不断地研讨学习中，而过程性能力是分析解读的关键，要有针对性地记录，过程性能力与态度和学习品质，并且结合理论及孩子的实际发展情况，大家积极发言，走进童心。其次，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么解读”、推理与验证、在观察幼儿的数学学习行为中，存在于幼儿的一日生活、分别是数学技能知识、

首先，观察儿童，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师通过列举不同的案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，李子晗、各抒己见。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。是无法脱离于这些知识技能的。教师在分析时，身心发展的水平的不同均有所差异。“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

（白雪）

既巩固了自己的理论知识，数学无处不在。

通过本次的教研活动，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，对观察对象进行分析与指导，都让年轻教师们开启新思路，户外活动、因此，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，