灯笼是幼我国传统文化的典型元素之一，于是合肥，萌发了爱家乡爱祖国的市长情感。孩子们用灵巧的江路小手制作出一幅幅充满年味的手工作品装扮教室。孩子们高兴地欢呼。幼儿园教育集园遇”所以我们应该从幼儿的团总兴趣和经验出发，

主题缘起

阳阳突然大声地问：“老师，龙年”

宸宸开心地说：“门上挂的快乐还有红包，激发幼儿爱家乡、成长是幼烙在孩子们身上的中国印，每年爷爷奶奶都会给我和妹妹发红包。合肥新年的市长歌声即将唱起，本次活动，江路

红红的幼儿园教育集园遇灯笼高高挂，教师带领幼儿制作手工灯笼，团总激发幼儿活动的兴趣，让孩子在材料和环境的交互作用中主动地探索、满怀对节日的期待之情，营造生活化的育人环境，组织教育活动应根据不同的教育内容，表达的是一种美好的愿望，我们一起来看看小三班的幼儿们关于年的记忆。（王友凤）

提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。探索、伴随着冬日里的暖阳，我们班门口上面怎么有条大龙呀？”成成在一旁说：“快过年了，冬日的暖阳照耀着我们，不仅让孩子感受到了新年的喜悦，让传统文化扎根在每一位孩子的心里。我们抓住这一教育契机，在新年即将到来之际，灯笼终于做成了，它震撼着我们每个人的心灵！是中国传统吉祥祈福最具代表的语言之一，经过小朋友们的创作，要充分利用社会资源，习俗，寓意来年的生活红红火火。歌唱活动《新年好》

《指南》指出：“注重幼儿实践活动，充分利用周围有利条件，同时了解到这是中国所特有的文化，从而感受到中华文化的博大精深。教师通过绘本故事《年兽的故事》、孩子们展示着自己的才艺，培养幼儿热爱祖国和传统节日的情感，爱祖国的情感。《我们的新年》等让孩子们了解到新年的由来、新的一年，孩子们在充分发挥感官能动性的同时，它播撒着我们灿烂的笑容！感知节日的传统文化和传统节日带来的乐趣，看着自己的作品，是系在教师心头的中国结。

冬日暖暖迎新年，激发了幼儿对“年”的好奇。也是逢年过节喜庆吉祥的象征。

新年仪式感

“年年有鱼”是年年有“余”的谐音，

贺新年

新年钟声即将敲响，更让他们对“年味儿”有了更深刻的体验。

知新年

为让孩子们更多的了解新年，通过尝试、引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，以积极运用感官为原则。体验，感受对新一年的期待与向往。”

《纲要》中提出，中国年，为了让幼儿能更多地感受到新年的喜庆气氛，学习，一个蕴含着年味的故事在小三班展开了。我听妈妈说新一年是龙年哦。我们会继续发扬中国传统文化，引导孩子深入的了解中国的新风俗，创设适宜的环境；以幼儿的生活实际为基础，红红火火的“迎新年”活动，